LIC. EN SOCIOLOGÍA.
Mapa Curricular.
UNIDAD DE APRENDIZAJE: “SOCIOLOGÍA”
Esta Unidad se centra en reconocer los sustentos de las tres grandes tradiciones teóricas de la sociología, en el estudio de la vida social de los grupos y las sociedades del mundo moderno. Pretende que el alumno valorice el conocimiento de teorías y métodos generales de la disciplina sobre sus objetos de estudio y los intereses profesionales privilegiando la aplicación teórica en el diagnóstico, resolución y conducción de problemas o procesos específicos.
Busca crear las bases para que el estudiante desarrolle la “imaginación sociológica” a fin de transformar sus conocimientos comunes sobre la vida social y darles una nueva significación.
Objetivo general: Reflexionar sobre los sustentos teóricos de la función y estructura del sistema social; sobre la reproducción y las transformaciones de las sociedades actuales y el comportamiento social.
Contenidos mínimos:
- Consenso y conflicto
- Función y Estructura
- Funcionalismo estructural
- Teoría de sistemas
Bibliografía básica:
Durkheim, E. (1982). La División Social del Trabajo, Madrid. Akal
Durkheim, E. (1989.) Las reglas del método sociológico. México, La red de Jonás
Parsons. T. ( 1968). La estructura de la acción social. Madrid. Guadarrama
Merton. R. (1964).Teoría y estructura social. México. FCE
Bertalanfy. L.(1984).Tendencias en la teoría general de sistemas. Madrid. Alianza Universidad
Buckley. W. (1993). La sociología y la teoría moderna de los sistemas. Buenos Aires. Amorrortu
Fukuyama. F.(1992). El fin de la Historia y el último hombre. Barcelona. Planeta
Balandrier G. (1990). El desorden, la teoría del caos y las ciencias sociales. Elogio de la fecundidad del movimiento. Barcelona. Gedisa.
Asignatura: SOCIOLOGÍA CRÍTICA
Objetivo general: Conocer el núcleo teórico de las visiones críticas de la Sociología y sus consideraciones sobre dominación, explotación, alineación, ideología y la crítica a la cultura en la sociedad capitalista.
Contenidos mínimos:
- Determinismo económico de la sociedad
- Crítica al positivismo
- Teoría crítica: Marx y Escuela de Frankfurt
- Marxismo estructural
- El marxismo de orientación histórica
- Sociología económica neomarxista
Bibliografía básica:
Marx, K. (1980) Los Grundrisse: Elementos fundamentales para la crítica de la economía política. Madrid. Siglo XXI.
............. (1982) La Ideología Alemana. México. FCE
Marx, K. y Engels. F. (1975) Obras Completas. México. FCE
Lukács, G. (1973) Historia y consciencia de clase, México,Grijalbo Marcuse, H. (1981) Eros y Civilización Joaquín México, Mortiz, Horkheimer, M. (1969) Dialéctica del Iluminismo Sur, B.A
Asignatura: SOCIOLOGÍA COMPRENSIVA
Objetivo general: Comprender la racionalidad de la acción social. El proceso histórico que da paso a la sociedad burocrática y tecnocrática actual.
Explicar la racionalización de los fenómenos como la religión, el derecho, la ciencia y el arte.
Profundizar en la interacción simbólica de la relaciones sociales .
Conocer las corrientes actuales que explican el cambio social.
Contenidos mínimos:
- Sociología comprensiva: Weber
- Sociología fenomenológica: Alfred Schultz
- Interacción individuo-sociedad: Herbert Mead y Goffman
- Las representaciones sociales: Luckmann y Berger
Bibliografía básica:
Weber. M. (1990 ) Economía y sociedad. México. FCE
Weber. M. (1977) La ética protestante y el espíritu del capitalismo. Barcelona. Península
Shutz. A. (1972) La fenomenología del mundo social. Buenos Aires. Piados
Mead. G. (1972) Espíritu, persona y sociedad. Buenos aires. Paidós
Luckmann. N. Y Berger. P. (1997) La construcción social de la realidad. Buenos Aires. Amorrortu
Asignatura: CONFORMACIÓN DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO
Objetivo general: El alumno comprenderá el fin de la hegemonía europea y el nuevo orden mundial eregido tras la segunda guerra mundial, así como la descomposición de ese mismo orden con la caída del comunismo.
Contenidos mínimos:
- 1a. Guerra Mundial: Crisis del sistema de alianzas; la Gran Guerra. La Revolución Rusa. Los tratados de Versalles y el Nuevo Orden Mundial. Los dorados años veintes. La Gran Depresión. Surgimiento del fascismo. Guerra civil española.
- 2a. Guerra Mundial: Los nazis en el poder. El militarismo. Los Ghettos. La Ciencia al servicio del exterminio. Los frentes de guerra. La entrada de EU a la guerra. Los acuerdos de paz. La ONU y el nuevo orden mundial.
- La Guerra Fría: La descolonización. Creación de zonas de seguridad. Conquista de nuevos mercados. Frentes de la guerra fria: Corea, Vietnam y Africa.
- La conquista del espacio. Expansión del comunismo. Cuba. La tercera vía.
- Crisis y fin del comunismo: Glasnot y la Perestroika. El neoliberalismo. La caída del Muro de Berlín. La postura del Vaticano. Solidaridad en Polonia. La reunificación Alemana. América Latina y la Teología de la Liberación.
Bibliografía básica:
Benz, W. y Hermann G. (compl.). (1982) El Siglo XX. Problemas mundiales entre los dos bloques de poder, México. Siglo XXI
Kelly, R. (1985) El modelo cultural en la política norteamericana. México, FCE.
Laqueur, W.(1985) Europa después de Hitler. España, SARPE, Col. Biblioteca de la Historia
Skidmore T. & Smith P. (1996) Historia Contemporánea de América Latina. Crítica.
Asignatura: CONFORMACIÓN DEL ESTADO-NACIÓN S.XX
Objetivo general: Comprender la conformación política, social y económica del estado-nación mexicano, desde la Revolución hasta nuestros días.
Contenidos mínimos:
- La Revolución y la Constitución de 1917: Etapas de la lucha armada. Proyecto de Carranza, Villa y Zapata. El triunfo del carrancismo. La mujer en la Revolución. Cambios sociales alcanzados con la Constitución de 1917.
- La lucha de los caudillos: la lucha por el poder. Obregón y el movimiento obrero. La iglesia frente al movimiento cristero. El maximato y la génesis del México institucional.
- El proyecto cardenistas: Coorporativismo y el partido oficial. El proyecto nacionalista: educación socialista, el desarrollo industrial y la reforma agraria.
- El desarrollo estabilizador y el milagro mexicano: el crecimiento hacia adentro: sustitución de importaciones. Impacto del proceso industrializador en la vida cotidiana. La estabilidad política y económica. El voto femenino.
Bibliografía básica:
Cockcroft, J. (1971) Precursores culturales de la revolución mexicana, México Siglo XXI
González. P y Florescano. E (Coords) (1979). México, hoy, México. Siglo XXI.
Krauze, E. (2002) La Presidencia Imperial. Ascenso y caída del sistema político mexicano (1940-1996). México, Fábula Tus Quets.
Quezada, S. (2002) La Charola. México
Ramírez, J.(1992). Tragicomedia Mexicana, México, Planeta
Zermeño, S. (1978) México: Una democracia utópica. El movimiento estudiantil del 68. México, Siglo XXI
UNIDAD DE APRENDIZAJE “DESARROLLO Y REGIÓN”
A lo largo de los últimos años dos enfoques del desarrollo (hacia adentro y hacia afuera) han estado presentes en la estructura productiva nacional y no necesariamente divorciados. El segundo enfoque, que ha ganado mayor terreno, está gestando una nueva regionalización. Se han abandonado las políticas de desarrollo regional que contribuyan a la integración del mercado nacional y a la proyección de las regiones que lo componen. Así, los principales criterios del Estado se están apoyando en la lógica de integración al mercado mundial y en la recepción de capitales externos. Esta herencia provoca en general efectos desfavorables sobre las regiones que presentan un menor nivel de desarrollo y podría impedirles alcanzar su potencial de crecimiento, empleo y desarrollo social.
Esta Unidad busca develar los factores que determinan la configuración territorial de nuestro país y en particular la de Querétaro durante este proceso. Las asignaturas se ordenan para seguir y explicar la trayectoria histórica del desarrollo regional de Querétaro desde la intervención estatal en la planeación y ordenamiento regional hasta el momento actual, período en el cual la aplicación de políticas neoliberales y la globalización han transformado profundamente la participación de las regiones en la aldea global.
En el ámbito de la planeación es recurrente la ausencia de la cuestión regional como premisa para el desarrollo, el desfase existente entre las estructuras de toma de decisiones, la nula continuidad de los programas con impactos territoriales y la imposibilidad práctica de la evaluación de los mismos debido a la vaguedad de sus conceptos, objetivos y mecanismos, limitan el potencial de la planeación como instrumento estratégico para el desarrollo de Querétaro.
Asignatura: TEORÍAS DEL DESARROLLO
Objetivo general: Conocer y discutir las diversas teorías acerca del desarrollo que han impactado el pensamiento social contemporáneo y el diseño de políticas públicas en países de América Latina.
Contenidos mínimos:
- La noción de desarrollo: origen y especificidad.
- La noción tradicional cepalina y sus estrategias.
- Génesis y crisis del modelo tradicional cepalino
- La nueva concepción del desarrollo de propensión neoliberal
- Experiencias y resultados del modelo de desarrollo neoliberal.
Bibliografía básica:
Sunkel, O. (1991) El desarrollo desde dentro. Un enfoque neoestructuralista para la América Latina. México. FCE.
Rodríguez, O. (1993) La teoría del subdesarrollo de la CEPAL. México. Siglo XXI.
Marini, R. Y Millán, M. (1994) La teoría social latinoamericana. Subdesarrollo y dependencia. México. El Caballito.
Hansen. R. (1993) La Política del Desarrollo Mexicano. México. Siglo XXI
CEPAL. (1990) Transformación productiva con equidad. Chile. ONU-CEPAL.
Asignatura: GLOBALIZACIÓN Y LOCALIZACIÓN
Objetivo general: Conocer y analizar el impacto de la globalización económica en la redefinición y resignificación de los espacios regionales, nacionales y locales.
Contenidos mínimos:
- Teorías y debates sobre la globalización contemporánea
- El proceso de globalización y su impacto en las economías nacionales
- Globalización, organismos internacionales y políticas públicas nacionales
- Estrategias competitivas y flujos de inversión país-mundo
- Inversión extranjera y reconfiguración regional nacional
- Inversión extranjera e impacto regional en Querétaro y sus municipios
Bibliografía básica:
Zamie A. (1999), El capitalismo en la era de la globalización, España. Paidos.
Nieto. E.(1996) Neoliberalismo y globalización, tesis de licenciatura. México. UNAM
Beck U. (1998). Qué es la globalización. España. Paidós
Luna M. (1994) Los retos de la globalización: la reforma microeconómica, en Los empresarios frente a la globalización, México. Cámara de Diputados, LV Legislatura-UNAM-IIS.
Asignatura: REGIÓN SOCIO-CULTURAL
Objetivo general:Identificar y analizar el conjunto de aspectos socioculturales que se articulan en el proceso de construcción del espacio regional, así como valorar la pertinencia de estos aspectos para el estudio de ámbitos sociales en el desarrollo.
Contenidos mínimos:
- Revisar y comprender el concepto de región en sus distintos ámbitos
- El territorio como construcción sociocultural
- Diferenciar y reconocer la pertinencia de la regionalización estatal de acuerdo al tipo desarrollo impulsado.
- Cultura, identidad y desarrollo regional
- Pertenencia e identidad socio-territorial
Bibliografía básica:
Avila, H. (comp) (1993) Lecturas de análisis regional en México y América Latina. México. Universidad Autónoma de Chapingo.
Benko, G. y Lipietz, A. (comps.) (1994) Las regiones que ganan. España. Ed. Generalitat Valenciana.
Rodríguez, S. y Camarena, M. (comps.) (1996) El Desarrollo Regional en México. México.UAQ-AMECIDER-UNAM
Hiernaux. D. (2000) Metrópoli y etnicidad. Los indígenas en el Valle de Chalco. México. Colegio Mexiquense
Asignatura: DESARROLLO DE QUERÉTARO
Objetivo general: Identificar los factores económicos endógenos y exógenos que dinamizaron el contemporáneo desarrollo socioeconómico en Querétaro sobre la base del estudio de la industrialización y urbanización en el mismo contenido, para comprender el entorno socioeconómico en el que se lleva a efecto el actual desarrollo en el estado de Querétaro, haciendo ver las profundas desigualdades presentes entre los 18 municipios que lo integran.
Contenidos mínimos:
- Conocimiento del proceso de industrialización
- Impactos sectoriales
- Urbanización
- Divergencia intermunicipal.
Bibliografía básica:
Barajas A. (1993). Descentralización industrial y desarrollo regional en México, México, COLMEX
Balán, et al (1997). El hombre en una sociedad en desarrollo, México. FCE.
Garza G. (1985) El proceso de industrialización en la ciudad de México, México. COMEX
Miranda E. (s/f) La expansión industrial en Querétaro, 1960-1970, México. Querétaro.UAQ. FCPYS
Asignatura: PLANEACIÓN REGIONAL
Objetivo general: Conocer y analizar las políticas públicas de desarrollo regional en el marco del sistema nacional de planeación democrática evaluando su impacto y pertinencia en el desarrollo regional nacional y de Querétaro.
Contenidos mínimos:
- El desarrollo regional desde la óptica de la planeación gubernamental en el marco del Sistema Nacional de Planeación Democrática.
- Los instrumentos y estrategias de la planeación regional.
- Planes especiales de desarrollo regional (estudio de casos)
- Planeación regional y microregional en Querétaro.
- Planeación microregional por municipios en Querétaro.
Bibliografía básica:
SHCP, Sistema Nacional de Planeación Democrática.
Poder Ejecutivo Federal, Planes Nacionales de Desarrollo 1982 a 2001.
SHCP - FCE,(1990) Enciclopedia de la planeación en México.
SECOFI, (1984) Programa Nacional de Desarrollo Industrial y Comercio Exterior, México..
Poder Ejecutivo Federal,(1986) Programa Especial de Reordenamiento de la Zona Metropolitana de la ciudad de México, México.
Gobierno del Estado de Querétaro, Planes de Desarrollo Estatal de 1986 a 2004.
Gobiernos Municipales, Planes de Desarrollo Municipal, de 1986 a 2004.
UNIDAD DE APRENDIZAJE “IDEOLOGÍA, CULTURA Y EDUCACIÓN”
Esta Unidad busca que el estudiante entienda la Ideología, la Cultura y la Educación como un fenómeno social complejo. La producción teórica de la Sociología busca analizar estos campos desde dos dimensiones; la primera, aborda las formas de socialización e introyección de la cultura, mientras que la segunda, desde una perspectiva crítica, trata de desentrañar cómo a través de la educación el sistema capitalista se reproduce perpetuando las condiciones de control y dominación.
Desde estas perspectivas teóricas el Sistema Educativo se constituye como un espacio de análisis privilegiado tanto en su ordenamiento institucional como en las políticas públicas que lo sustentan y que se operativizan en las prácticas pedagógicas y didácticas de las instituciones escolarizadas, en todos los niveles del Sistema Educativo, así como en los mecanismos de comunicación educativa hacia la población en general. El estudiante que curse esta Unidad será capaz de desarrollar investigaciones, de igual manera podrá intervenir en el campo profesional proponiendo y ejecutando proyectos y programas educativos tanto en espacios formales como informales. La Unidad es una respuesta a la demanda laboral, ya que aproximadamente un 30% de nuestros egresados están vinculados al campo educativo.
Objetivo de la Unidad: Introducir al alumno en el conocimiento de algunas teorías que abordan los conceptos de cultura y socialización. Revisar y analizar críticamente las principales aportaciones teóricas que ha construido la Sociología de la Educación, así como el devenir histórico del Sistema Educativo Mexicano, sus principales cambios, actores y las políticas emanadas de ello. Acceder a una visión general de la didáctica, sus corrientes, sus alcances y su operatividad construida.
Asignatura: IDEOLOGÍA Y CULTURA
Objetivo general: Reflexionar, desde una perspectiva multidisciplinaria, sobre el papel de la ideología en la cultura, así como los mecanismos a través de los cuales se reproducen y perpetúan.
Contenidos mínimos:
- Un acercamiento a la cultura: Problemas en la definición de “cultura”. La cultura desde la antropología. La cultura desde la filosofía. La cultura desde la historia. La cultura como fenómeno sociológico.
- Pensar la cultura: Marx, Nietzche y Freud. La escuela de Frankfurt o la crítica de la cultura.
- La ideología: Acercamiento a la idea de “ideología”. La ideología como normatividad. La ideología como estudio de la ideas. La ideología como forma de dominación.
- Manifestaciones de la ideología: Los discursos: la ideología como religión, como ciencia, como producción artística, como ética y como política.
Bibliografía básica:
Adorno. T.(1984) Crítica cultural y sociedad. España. Sarpe.
Althusser. L. (1974) La filosofía como arma de la revolución. México. Cuadernos de pasado presente.
Brócoli. Angelo. (1977) Antonio Gramsci y la educación como hegemonía. México. Nueva Imagen.
Carrillo .I. (1989) Varia (derecho e ideología) México. UNAM
Cassier. E. (1982) Las ciencias de la cultura. México. FCE
Dijk. A. (1998) Ideología. Una aproximación multidisciplinaria. Barcelona. Gedisa.
Hell. V. (1986) La idea de cultura. México FCE
Malinoxski.B. ( 1984) Una teoría científica de cultura. España. Sarpe.
Asignatura: SOCIALIZACIÓN E INDIVIDUO
Objetivo general: Introducir al alumno en el conocimiento de algunas teorías que abordan los conceptos de socialización y sujeto, así como trabajos de investigación que utilizan dichas categorías analíticas. Se pretende que el estudiante comprenda dichas categorías para abordar problemas sociales contemporáneos que reflexionen sobre su realidad actual.
Contenidos mínimos:
- Diferenciación de Socialización y Cultura
- La articulación Sociedad e individuo
- Desarrollo social del "Yo": Cooley y el "yo" como producto social. G.Herbert Mead y el Interaccionismo Simbólico. Erikson y el desarrollo de la personalidad.
- Tipos de socialización y agentes.
Bibliografía básica:
Asignatura: SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
Objetivo general: Revisión y análisis de las corrientes clásicas de la Sociología de la Educación: el funcionalismo, la sociología comprensiva y la teoría de la reproducción. Introducir al conocimiento de la Sociología Educativa en América Latina y México.
Contenidos mínimos:
- Funcionalismo.- La educación como un hecho social: su naturaleza y su función. Sociología Comprensiva.- Educación y Burocracia: racionalización y especialización. Estructural-funcionalismo.- La escuela como asignadora de roles y factor de selección social.
- Las Teorías Críticas de la Reproducción.- El socialismo y la educación polivalente. La Hegemonía como relación educativa. La escuela como aparato ideológico del Estado. La educación como violencia simbólica y arbitrario cultural. La educación como reproducción y resistencia.
Bibliografía básica:
Durkheim, E. (1992) Educación y Sociología. México. Colofón.
Parsons, T. (1986) El Sistema Social. Familia, Socialización y proceso de interacción. México. FCE. Gramsci, A. (1994) Cuadernos de la Cárcel. La Formación de los Intelectuales México. FCE. Bourdieu, P. (1984) Sociología y cultura. México. Grijalbo. Ornelas, C. (1995) El Sistema Educativo Mexicano. México. FCE. Latapi, P. Un siglo de educación en México. T. 1 y 2, México. FCE. Guevara, G. (1998) La catástrofe silenciosa. México. Siglo XXI
Asignatura: DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
Objetivo general: Reflexionar en torno al artificium docendi partiendo de la reflexión pedagógica que responda el ¿por qué? y aterrice en el ¿cómo? de la educación, sus fines y contenidos, incluyendo a su vez la reflexión personal sobre el ejercicio de enseñar y el estado y disposición del que aprende en torno a un conocimiento, en este caso, las Ciencias Sociales para así obtener una visión general de la didáctica desde sus fundamentos y modelos teóricos
Contenidos mínimos:
- Reconocer los fundamentos principales de la Didáctica Magna de Amós Comenio.
- Fundamentos de la didáctica: sociedad y educación, la relación entre ideología, ciencia y educación.
- Principales modelos educativos y didácticos: Escuela tradicional, Escuela nueva, Escuela tecnocrática y Escuela crítica y sus conceptos básicos en torno a la sociedad, su proceso educativo y sus principales problemáticas.
- Reflexiones específicas en torno a la Didáctica en Ciencias Sociales, sus alcances y limitaciones.
-
Bibliografía básica:
Amos Comenio, J. (1998) Didáctica Magna. México. Porrúa.
Panza, M. et al. (1997) Fundamentación de la didáctica. T. I y II. México. Gernika.
Arredondo, V. (1992) Didáctica General. México. ANUIES.
Not, L. (1992) La enseñanza dialogante. España. Herder.
Darwin, Ch. (1993) Autobiografía. México. Alianza.
Asignatura: COMUNICACIÓN EDUCATIVA
Objetivo general: Analizar las prácticas fundacionales y las corrientes actuales de la comunicación educativa, reconociendo en la actividad un campo académico aplicable a la práctica docente y a la solución de problemas educativos.
Contenidos mínimos:
- Conceptos de Comunicación y Educación.
- Situación actual del campo de la Educación y la Comunicación.
- Tradiciones Fundacionales de la Comunicación Educativa: Freinet y Skinner.
- Prácticas de Comunicación Educativa:
Los medios y la escuela
Los medios en la escuela
Tecnología educativa
Análisis semiótico de la educación
Educación para la recepción
La educación y las nuevas tecnologías
- Situación actual de la comunicación educativa en América Latina.
Bibliografía básica:
Fuentes, R. (1991) La comunidad desapercibida. Iteso-Coneicc. Guadalajara, Jal.
Huergo, J. (1997) Comunicación Educación: ámbitos, prácticas, perspectivas. Argentina Universidad de la Plata.
Orozco, G. (1992) Hablan los televidentes México. Cuadernos de Comunicación y Prácticas Sociales 4. UIA.
Valdelarrama, C. (2000) Comunicación-Educación. Universidad Central-Siglo del Hombre. Bogotá, Colombia
Ramírez, J. (2001) Comunicación Educativa. México. SEP.
UNIDAD DE APRENDIZAJE “DESIGUALDAD Y POBREZA”
El desarrollo de Querétaro ha mantenido un ritmo de crecimiento constante durante las últimas décadas, las ventajas que ofrece para la instalación de actividades productivas ya sean industriales, comerciales, turísticas, servicios, etc. lo colocan como uno de los estados más atractivos para inversión de capital en el país. Sin embargo, este proceso viene acompañado de graves saldos sociales, los índices de desigualdad y pobreza develan la paradoja que encierra el nuevo modelo de acumulación capitalista que se está implantando en México.
El patrón de desarrollo polarizado no es privativo de la entidad, en cierta medida es producto de políticas neoliberales del gobierno federal y obedece, también, a directrices guiadas por organismos internacionales que buscan regular los conflictos sociales que están emergiendo en el nuevo orden global.
En el ámbito social es claro que los programas de combate a la pobreza son diseñados siguiendo las directrices de dichos organismos; sin embargo, los resultados a todas luces insatisfactorios de estos programas y el surgimiento de organizaciones no gubernamentales que buscan no sólo sumar esfuerzos sino configurar un modo distinto de actuar frente al problema, nos lleva a pensar que es necesario incorporar al debate (y al conocimiento de los futuros sociólogos) elementos distintos de los que actualmente se perfilan desde el aparato burocrático.
Nos referimos al análisis cultural y a las formas de representación social que dirigen las acciones sociales de los grupos que sufren la desigualdad de las relaciones sociales, de poder, de conocimientos, de participación y organización en el nuevo escenario social al que hemos aludido.
Objetivos de la Unidad:
Esta Unidad de Aprendizaje se propone develar las causas estructurales de la reestructuración capitalista actual y las acciones sociales surgidas con el fin de detener y reducir el empobrecimiento. El estudiante que curse esta Unidad será capaz de realizar investigaciones e intervenir con aportes teóricos y metodológicos en el compromiso que tiene la Universidad con el desarrollo social.
- Reconocer de manera integral las causas que determinan la desigualdad y pobreza en nuestro país y en Querétaro.
- Comprender e intervenir para modificar las relaciones sociales de desigualdad entre generaciones, los grupos étnicos y las relaciones de género.
- Analizar las políticas sociales del Estado Mexicano y los mecanismos de acción social desarrollados por Organizaciones de la Sociedad Civil.
- Incidir en la promoción y organización para el desarrollo de las comunidades pobres.
Asignatura: POBREZA, MARGINACIÓN Y EXCLUSIÓN
Objetivo General: Comprender el debate teórico sobre marginación, desigualdad y pobreza. Analizar las explicaciones sobre la escalada de pobreza a raíz del cambio de modelo de desarrollo. Revisar y construir índices e indicadores para conocer la calidad de vida y las oportunidades de desarrollo con que cuentan las poblaciones en pobreza.
Contenidos mínimos:
- Las explicaciones económicas: el subdesarrollo y dependencia de los países latinoamericanos. La visión neoliberal, mercado e intercambio comercial.
- Las explicaciones sociológicas: Transformación productiva con equidad, Desarrollo humano y calidad de vida. Desempleo y migración.
- Las explicaciones culturales.
- Medición de pobreza y desigualdad: Índice de marginación, ENIGH´s, Índice de Desarrollo Humano
Bibliografía básica:
En análisis.
Asignatura: DESIGUALDAD Y PODER
Objetivo General: Conocer los mecanismos que generan relaciones desiguales, considerando al poder y sus distintos tipos de ejercicio como el eje que regula la interacción de actores sociales colocados en posiciones jerárquicas e inequitativas. Comprender que el poder no se localiza sólo en el Estado y en el aparato burocrático, sino que posee un carácter múltiple y se expresa en espacios sociales diferentes. Analizar las desigualdades de género, étnica y generacional.
Contenidos mínimos:
- Sustentos teóricos que explican el poder y la autoridad más allá del Estado y su expresión a través de otras formas de relación social, familiar o de amistad.
- Desigualdad de género en la política, la división sexual del trabajo y relaciones hombre-mujer.
- Desigualdad entre generaciones.
- Desigualdad inter-étnica
- Metodología y técnicas etnográficas, historias de vida y entrevistas.
Bibliografía básica:
En análisis.
Asignatura: POLITICAS SOCIALES
Objetivo General: Comprender y analizar las formas de política social instrumentada bajo el modelo de Estado de Bienestar, específicamente la modalidad seguida por el Estado Mexicano. Explicar la transformación que han sufrido las políticas sociales de corte universal hacia las políticas focalizadas para poblaciones en pobreza. Revisar las directrices que guían a los programas de combate a la pobreza y sus formas de ejecución y de gestión de recursos.
Contenidos mínimos:
- El Estado de Bienestar y la modalidad populista y clientelar seguida en México, su crisis y Reforma del Estado.
- Políticas sociales orientadas a la población en general y las nuevas directrices: privatización, focalización, descentralización, regiones prioritarias.
- Programas de combate a la pobreza: desarrollo de activos sociales (oportunidades), desarrollo humano (capacidades) y desarrollo a la producción (microempresas).
- Participación social y gestión de recursos.
Bibliografía básica:
En análisis.
Asignatura: ORGANISMOS INTERNACIONALES Y ONG’S
Objetivo general: Conocer y analizar los principales problemas de la intervención social y el desarrollo en los organismos internacionales y las ONG´S, los diversos actores, sus roles y funciones en la intervención social y el desarrollo.
Contenidos mínimos:
- Los supuestos teóricos y las diversas tendencias de la intervención social en los organismos internacionales y ong´s en el hemisferio norte y el hemisferio sur.
- Los nuevos retos del desarrollo local.
- Los supuestos metodológicos y técnicos de la planeación operativa en las ong ´s
- Los marcos lógicos, la evaluación y sus retos en los proyectos productivos para el desarrollo local.
- La intervención, las políticas públicas y las ong ´s en Querétaro.
Asignatura: PROMOCIÓN SOCIAL Y ANÁLISIS CULTURAL
Objetivo general: Comprender la Promoción Social como un proceso colectivo y educativo orientado a la transformación y el mejoramiento de las condiciones de vida de los sectores menos favorecidos en lo social, económico, político y cultural. Identificar posibilidades, limitantes, capacidades, etc. de los grupos pobres con el fin de transferir conocimientos y generar cambios en sus condiciones de vida. Realizar análisis culturales para identificar significados sociales y de vida cotidiana para intervenir en la promoción y el desarrollo social comunitario.
Contenidos mínimos:
- Sustentos teóricos y metodológicos de la Promoción Social.
- El análisis cultural y sus significados: la cultura material, religiosa, popular. Estrategias metodológicas para el análisis cultural.
- Metodologías de organización y participación social para ordenar los conocimientos, la reflexión y concientización conjunta.
- Técnicas para el autodiagnóstico y la planeación participativa.
Bibliografía básica:
Núñez, C. (1985) Educar para transformar, transformar para educar. Una perspectiva dialéctica y liberadora de educación y comunicación popular. México, IMDEC A.C.
Rezsohazy, R. (1988) El desarrollo comunitario. Participar, programar innovar España, Narcea.
Ander-Egg,E.(1990) Repensando la investigación-acción-participativa. Comentarios, críticas y sugerencias. México. l El Ateneo
Picón, C. (coord.) (1986) Investigación Participativa: algunos problemas críticos y problemáticos. México, CREFAL.
Barquera, H. (1986) Una revisión sintética de la Investigación Participativa. en Cesar Picón, (coord.) Investigación Participativa: algunos problemas críticos y problemáticos.México, C REFAL.
Zalpa G. (1998) Los agujeros de la red: conocimiento, totalidad e interpretación. en "Caleidoscopio". Revista semestral de Ciencias Sociales y Humanidades, Año 2, número, 4 julio-diciembre de 1998, México UAA
Goffman, Erving (1997) La presentación de la persona en la vida cotidiana rArgentina, Amorrortu Editore:
Galeana de la O. S. (1996) Modelos de Promoción Social en el Distrito Federal. México, UNAM .ENTS.
Objetivo de la Unidad:
El estudiante que curse esta Unidad de Aprendizaje, será capaz de realizar investigaciones en torno al conjunto de aspectos y problemáticas relacionados con la "Organización y Trabajo", con el fin de:
a) Elaborar diagnósticos que le permitan proponer tanto adecuaciones a los modelos de las organizaciones existentes, así como proponer nuevos modelos.
b) Elaborar análisis culturales del personal de una empresa, así como de los miembros que forman parte de una organización social.
c) Saber analizar los impactos de los flujos migratorios en el desempeño de las organizaciones.
d) Saber proponer soluciones a los problemas generados por las fricciones sociales en el ámbito del trabajo.
e) Saber asesorar tanto a organismos sindicales como empresariales en las relaciones laborales, así como a distintas organizaciones, con el fin de aportar elementos para la toma de decisiones.
Asignatura: SOCIOLOGÍA DE LAS ORGANIZACIONES
Objetivo general: Conocer aspectos relevantes de la Sociología de las Organizaciones y de aplicación en la solución de problemas específicos.
Contenido mínimo:
- Temas centrales de la organización: liderazgo, eficiencia, poder, conflicto e ideología; el cambio organizacional
- Modelos organizacionales: la excelencia, calidad total y organización creadora de conocimientos.
- Desarrollo de las Organizaciones
Bibliografía básica:
Arellano, D. Et Al. Reformando al gobierno. Una visión organizacional del cambio gubernamental. México. Porrúa/CIDE.
Aubet, N. y De Gaulejac. (1993), El coste de la excelencia. Barcelona: Paidós.
Crozier, Michel (1965) El fenómeno burocrático. Ensayo sobre las tendencias burocráticas de los sistemas de organización modernos y sus relaciones con el sistema social y cultural. 2 vols. Buenos Aires: Amorrortu.
Crozier, Michel (1992), Estado modesto, Estado moderno. Estrategia para el cambio. México: FCE.
Lucas. A. y García R. (2002), Sociología de las organizaciones. Madrid: Mc Graw Hill.
Montaño. L. (2001). Modelos organizacionales y crisis. La experiencia reciente de Japón, en Iztapalapa, No. 49, Universidad Autónoma Metropolitana-Iztapalapa).
Pariente. J.L (2000), Teoría de las organizaciones. Un enfoque de metáforas. Cd. Victoria: Universidad Autónoma de Tamaulipas.
Salaman, G. Y Thompson K. (1984) (cords.), Control e ideología en las organizaciones. México: FCE.
Asignatura: SOCIOLOGÍA DEL TRABAJO
Objetivo general: Conocer las perspectivas analíticas que desde las ciencias sociales, particularmente desde la sociología, se han construido para abordar el fenómeno del trabajo; destacando las temáticas que se resaltan como susceptibles de un abordaje desde las ciencias sociales.
Contenido mínimo:
- Aproximación general a los estudios sobre el trabajo y la industria.
- Perspectivas sociológicas clásicas sobre el trabajo
- Nuevas formas de organización industrial y sus implicaciones
- Sociología del Trabajo en Latinoamérica
Bibliografía básica:
Rifkin, J. (1996) El fin del trabajo, México. Paidós,
López, R. (1995) Sociología industrial, España. Alianza Universidad Textos
Durkheim, E. (1993) La división del trabajo social . España. Planeta-Agostini,
Weber, M.(1994) Sociología del trabajo industrial [1908-1909],España. Trotta,.
Coriat, B. (1992) Pensar al revés,México.lSiglo XXI
De la Garza, E. (Coordinador),(2000) Tratado Latinoamericano de Sociología del Trabajo, México. COLMEX-FLACSO-UAM-FCE,.
De la Garza, E. (Coordinador).(1998) Modelos de industrialización en México, México. UAM-IZTAPALAPA
Objetivo General: Analizar las dinámicas de la población desde su expresión cuantitativa y su determinación social, en especial para el caso de México. Se pretende enfatizar los vínculos que tienen los procesos demográficos con los procesos de trabajo.
Contenido mínimo:
- Concepciones teóricas sobre la relación entre población y sociedad.
- Análisis demográfico y sus técnicas
- Dinámica demográfica en América Latina, México y Querétaro
- Población, Desarrollo y Trabajo
Bibliografía básica:
Narren S. T. y Lewis.D. (1969) Problemas de Población, México. La Prensa Médica Mexicana,.
Welti, C. (editor).(1997) Demografía I México.PROLAP-IISUNAM
Weeks, R. J.(1984) Sociología de la Población: Introducción a los conceptos y cuestiones básicas, Perspectivas Demográficas. Madrid. Alianza
Lezama, J.L.(1991) Sociedad, espacio y población, México.Colmex,
Naciones Unidas.(1972) Manual VI, Métodos de medición de la migración interna, N.Y.
Asignatura: INDUSTRIALIZACIÓN, TECNOLOGÍA Y ACTORES SOCIALES
Objetivo general: Conocer el proceso de industrialización a partir de los procesos y actores sociales, así como la aplicación y manejo social e la tecnología.
Contenidos mínimos:
- Historia social de la industrialización y la tecnología.
- La industrialización en México, antecedentes, procesos y actores.
- La industrialización y la tecnología en Querétaro, procesos y actores sociales.
- Métodos y técnicas para el estudio de la industria, la tecnología y sus actores sociales.
Bibliografía básica:
Escudero, A. (1990), La revolución industrial, México. Rei
Dobb, M. (1991), Estudios sobre el desarrollo del capitalismo. México, Siglo XXI.
Haber, S. H, (1990), Industria y subdesarrollo. La industrialización en México.
México, Alianza Editorial.
Basave, K. (coord.) (1993), Empresas mexicanas ante la globalización, México, UNAM-Porrúa.
Marichal, Carlos y Mario Cerutti (1994), Historia de las grandes empresas en México, México, FCE
Basaldúa, M. (et. al.) (2002), San Juan del Río, pasado y presente de la industria y sus actores. México, UAQ.
Moguel, Reyna (1990), Comunidad y fábrica. México, UAQ.
Bueno, C. y Santos M. (2003) Nuevas tecnologías y cultura, México, Anthropos – Universidad Iberoamericana.
Asignatura: CULTURA ORGANIZACIONAL
Objetivo general: Servir el puente entre la serie de consideraciones que proponen las materias teóricas, con el conjunto de necesidades prácticas de la formación del sociólogo en el ámbito de la organización y el trabajo.
Contenidos mínimos:
- La cultura como dimensión de estudio social
- Conceptos de cultura organizacional
- Análisis cultural
Bibliografía básica:
Barba A. y Solís P. (1997), La cultura en las organizaciones. Enfoques y metáforas en los estudios organizacionales, México. Vertiente.
Robbins, S. (1996), Comportamiento organizacional. Teoría y práctica México. Prentice-Hall Hispanoamericana,
Morgan, G. (1993), La creación de la realidad social: las organizaciones como culturas". México. Alfaomega. |
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